La oferta de cursos de física a nivel secundario no es suficiente en los entornos educativos con mayoría de estudiantes minorizados/as por su raza. La falta de acceso para muchos y muchas estudiantes minorizados/as por su raza tiene como resultado una falta de representación y exposición a la física. Basándome en mis propias experiencias como estudiante y miembro del equipo docente en la enseñanza de la física, reconozco los problemas sistémicos que afectan al acceso y la representación. En este artículo, la lente de la Teoría Crítica de la Raza (CRT, por las siglas en inglés) nos ayuda a entender en mayor profundidad las causas de las desigualdades raciales en la enseñanza de la física. Concretamente, comparto la narrativa de mis experiencias a lo largo de mi educación en el campo de la física. Esta narrativa ilustra la marginalización directa e indirecta que padecen las/los estudiantes minorizados/as por su raza dentro de la cultura de la educación en el campo de la física. Luego, analizo mis experiencias usando los siguientes principios de la CRT: el racismo endémico y normalizado, la convergencia de intereses, y la blancura como propiedad. Uso mi narrativa para echar luz sobre los sistemas más amplios de acceso y representación en la enseñanza de la física.