La mentoría entre pares ofrece una estrategia prometedora para promover la diversidad, equidad, inclusión, y pertenencia en el campo de la física. Sin embargo, implementar un programa de mentoría de pares en un ambiente predominantemente blanco y masculino sin visión crítica puede reforzar narrativas dañinas sobre quién pertenece a este campo. La Teoría Crítica de la Raza proporciona un marco para evitar dicho daño al centrar las experiencias de las/los estudiantes subrepresentadas/os en el campo de la física. Este artículo describe un amplio programa de mentoría de pares que brinda apoyo académico y psicológico a estudiantes de grado que están cursando materias de física en el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT, por las siglas en inglés). Se encuestó a los/las mentores/as de forma anónima para entender sus experiencias en función de etnia, raza, género, identidad de género, y orientación sexual. La encuesta se diseñó para poner a prueba la hipótesis de que el programa de mentoría crea un contraespacio para los miembros de los grupos marginalizados en el que sienten una fuerte sensación de pertenencia. Hallamos que el programa de mentoría fomenta una mayor sensación de pertenencia que el departamento en el que se desempeña cada mentor/a. Crea un contraespacio para los miembros de los grupos marginalizados, en parte, al reducir la prevalencia de comentarios, acciones y comportamientos dañinos en el interior de la comunidad de práctica. Hay tres resultados que sobresalen de los análisis cuantitativo y cualitativo de la encuesta. Las/los mentoras/es negrxs encuestadas/os sienten la sensación de pertenencia más fuerte dentro de su especialización, posiblemente porque acceden a otros contraespacios que apoyan su éxito académico. Entretanto, el estatus de minoría de género, especialmente el ser no binario o transgénero, es el indicador más fuerte de la falta de pertenencia en nuestra muestra; y las microagresiones son un factor clave.